특수학교교육과정과 초등교육과정이 총론 비교
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작성일 22-10-08 12:21
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다.
⑵ 단위 특수 교육 기관이 교과별, 수준별 평가 활동에 활용할 수 있도록 다양한 평가 방법, 절차, 도구 등을 개발하여 제공하다.
⑵ 국가는 교과별 평가 활동에 활용할 수 있는 다양한 평가 방법, 절차, 도구 등을 개발하여 학교에 제공한다.특수학교교육과정과초등교육과정의총론비교 , 특수학교교육과정과 초등교육과정의 총론 비교공학기술레포트 ,
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순서
레포트/공학기술
1. 교육과定義(정이) 성격
2. 교육과定義(정이) 구성방향
3. 교육goal(목표) - 정신 지체·정서 장애 학교 교육 goal(목표)
4. 편제와 시간(단위)배당 기준 -편제- 정신 지체·정서 장애 학교
5. 교육과定義(정이) 편성 운영 지침 -기본지침- 기본교육과정
6. 교육과定義(정이) 편성 운영 지침
7. 교육 과定義(정이) 평가와 질 관리
8. 기타
가. 이 교육 과定義(정이) 질 관리를 위하여 국가 수준에서는 주기적으로 학교와 교육 기관 평가, 교육 과정 편성·운영에 관한 평가를 실시한다. 학교에…(To be continued )
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특수학교교육과정과초등교육과정이총론비교
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⑴ 교과별, 수준별 및 개별화 교육 호로그램의 성취 준거를 개발·보급하여 단위 특수 교육 기관이 교육 과정에 부합되는 평가를 실시할 수 있도록 한다.
나. 국가는 특수 교육 기관에서 교육 과定義(정이) 정신을 구현하는 평가 활동이 원활히 이루어질 수 있도록 다양한 plan을 강구하여, 학교 현장에 제공해 주어야 한다.
⑴ 학교의 교육 과정 편성·운영과 교육청의 교육 과정 지원 상황을 파악하기 위하여 학교와 관련 교육청에 대한 평가를 주기적으로 실시한다.
